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细节拓展在历史教学中的作用

2013-04-13 11:33:42 来源:毕业文库网 浏览:32
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      《细节拓展在历史教学中的作用》
开题报告

        课题的提出:
   人们常说:“大处着眼,小处着手。”历史教学需要高屋建瓴,需要理论指导,同时,也需要蹲下身来,从一点一滴的知识细节做起。前者,专家学者的专著甚多;后者,见诸报端的相关文章却难觅踪影,而这正是一线教师十分关注的。
    历史是一条连贯的长河,而历史课本却是跳动的篇、章、目的结合,因此,历史教学中细节拓展意义重大。现在的历史课本图片多了,小字多了,楷体字多了。一句话:可读性增强了,实质上大部分就是细节拓展。细节拓展要求教师要有广博的知识视野,要高,以淘金般的目光在史海中筛选典型、鲜活、有穿透力的点点滴滴。细节拓展在历史教学与研究在意义重大。
      历史课程孕育着丰富的德育教育资源,遗憾的是,这块宝藏我们并没有充分开发。我在早年教学中曾碰到这样一件事:戊戌政变时,谭嗣同原本有机会赴日本避难,但他不愿出逃,甘为变法流血牺牲,“以酬圣主”。就在讲述这段历史时,下面有一个学生竟脱口而出:傻瓜!这件事给我震动很大,对我感触颇深。可以说,它触动了我对细节教学的重视。
  “细节决定成败”,“润物细无声”般的德育渗透在潜移默化中收到了效果,它比空洞的说教不知要高出多少倍。
从历史教材本身而言:知识高度凝练,语言概括性强,而教材中需要学生了解、知道的细节内容较多,教师可抓住这些细节,展开拓展。
从学校办学条件而言:学校配有阅览室、图书室,每口教室里配有电子白板,且每位教师配有手提电脑,便于教师搜集资料,并能确保资料的真实性。
从课题组教师而言:历史组是一批年轻、能干、善于钻研业务的教师群体。
   通过对学生的调查了解,许多学生知识面偏窄,考试中阅读材料题失分题较多,主要原因有以下几种:① 阅读习惯被动化 。  大多学生没有养成良好的阅读习惯,只是被动地完成教师交给的阅读任务,不会自觉地定时阅读一些课外资料,以此来扩大知识面。②学生阅读技巧误区化  。 很多学生在阅读文章时,总是逐字逐句、反反复复地阅读,只重视获取细节信息,而忽视了客观阅读技能的培养。③ 教师阅读训练方法简单化 。学生始终在被动阅读,失去了思考的动力。④ 学生畏惧的阅读心理 。   许多学生碰到阅读文段时,心里就发慌,怕读,不想读。
   正是基于以上原因,我校课题组将“细节拓展,拓宽学生的知识面”作为一项课题研究,希望通过对这个课题的深入研究,培养学生的阅读能力,拓宽学生的知识面,最终实现我校历史教学质量全面提高。
二、 研究目标
1、通过本课题的研究,培养学生良好的阅读习惯,拓宽学生的知识面。
2、通过本课题的研究,丰富教师课堂,培养学生学习历史的兴趣。
三、研究的内容
   细节拓展贯穿历史教学的整个过程中,学生的知识面拓展与阅读能力的培养也是一个循序渐进螺旋上升的过程。如何培养学生学习历史的兴趣,拓宽学生的知识面,我们可以通过多种方式如:精选历史细节小故事、电影、电视剧、书籍、歇后语等内容丰富历史课堂。鉴于此,本课题研究的主要内容定为以下几个方面:
⑴ 对学生感兴趣历史细节进行搜集。
⑵ 对学生所喜欢的电影、电视剧、历史人物、小故事进行调查。
⑶ 对影响学生阅读兴趣和效率的因素分析研究。
⑷ 对影响学生阅读兴趣,养成良好阅读习惯,传授科学的阅读方法的研究。
1、如何让学生认识到细节阅读在历史教学中的重要性和趣味性,培养学生的阅读兴趣的研究。
2、良好的阅读习惯是培养学生历史学习与拓宽学生知识面的前提。如何指导学生养成良好的阅读习惯的研究。(主要包括做记号、摘抄小故事、人物记录、查资料、谈感受等方面)
3、科学有效的阅读方法的研究。
⑸ 提高阅读效率的操作方式和活动形式的研究(主要包括活动设计的可操作性,活动设计的主要形式,活动设计的节奏控制,背景知识的拓展,活动的课外延伸)
⑹ 阅读过程中的评价方式的研究。
四、课题研究的方法
1、观察法、调查法     前期研究通过运用这两种方法,全面了解学生阅读习惯和阅读方法的现状,开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析。
2、研究法   具体实施阶段通过对学生个案研究,科学阅读方法的研究,影响学生阅读能力低下的成因分析研究及评价的研究,帮助学生消除不良阅读习惯,促进良好阅读方法的形成,逐步完善指导教学方案和实施策略。
3、对比实验法    在实施阶段,通过不同种阅读方法的对比试验,获取科学的行之有效的阅读方法,然后逐步推广。
4、经验总结法    根据课题实践进行经验交流、总结,提炼成果,撰写论文,形成研究报告。
五、研究对象
 八年级全体学生
六、课题研究的步骤
第一阶段:课题准备阶段(2012年9月——10月)
第二阶段:课题组织研究实施阶段(2012年11月—2013年2月)
第三阶段:课题研究总结阶段,撰写开题报告(2013年3月——5月)
七、 预期研究成果
1.阶段成果:相关的典型教学案例,教学论文,阶段型研究报告。
2. 最终研究成果:课题研究报告
八、 研究组织人员分工:
卞璐:制定题实施方案,阶段性总结  组织管理  组内协调
薛克峰:开题报告,月评月结
孙百芳:课题实验,资料的收集整理
朱俊芳:阶段性计划  活动记载

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