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生活化的幼儿合作教育

2013-05-31 10:35:15 来源:毕业文库网 浏览:37
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毕业论文(设计)题目 生活化的幼儿合作教育
选题的目的和意义   现如今社会由于国家政策和人们观念的影响,大部分都是独生子女家庭,呈现“六合一”式的家庭模式,子女受长辈们过度的疼爱且在家庭中幼儿缺少与同伴交往的环境,形成幼儿合作意识浅薄,合作交往能力差,做事多以自我为中心,不顾及他人的现象。本选题试图在对幼儿合作教育的认识的基础上,通过探讨幼儿合作教育如何从生活出发,减少幼儿以自我为中心、打架、告状现象的发生,促进幼儿同伴关系的良好发展,为今后发展奠定良好基础。以期为幼儿园和家庭对幼儿进行合作教育提供合理的建议和支持。
毕业论文
、设计综述   一、研究现状
 (一)关于合作概念的界定
  合作教育越来越受到大家的关注。一些学者对于合作有着不同侧重点的定义;张丽玲、白学军、李幼穗(2010)指出合作是个体之间的一种相互依赖、积极向上的心里倾向。从合作的结构成分上看,合作不仅是一种行为表现,而且是合作认知、情感、技能和行为的综合体。黄梅莲(2009)指出合作是一种素质,幼儿的合作意识教育是幼儿教育重要的素质内涵之一。合作对于幼儿来说,就是在游戏、学习、生活中,能自动配合、分工合作、协商解决问题、协调关系,从而确保活动顺利进行,同时每个人都从互相配合中实现了目标。郭华健(2000)指出合作, 是指为了共同的目的, 两个或多个个体一起完成某项活动的过程, 这是社会活动中必不可少的一种实践形式。 对于幼儿来说, 在日常生活中(如游戏、 学习等)能与同伴协调关系、 商量解决方法、 分工合作从而确保活动顺利进行, 以达到某种目标的过程称为幼儿合作。
  (二)关于幼儿的合作现状研究
  赵传玲(2008)指出幼儿合作交往的现状:现在的幼儿合作交往的交往意识越来越差,合作交往的能力也不高。做事多以自我为中心,不顾及他人;不能与他人共同拥有一个玩具,甚至有些幼儿还有很明显的攻击性。
  (三)关于幼儿合作教育的作用研究
  陈鹤琴先生说;“我们对于小朋友从小就训练他们能合作、能团结、才能配做一个新中国的主人翁。”
  1、有利于培养幼儿良好品德
  林佩(2009)指出, 幼儿合作能力是一种品德培养, 对幼儿一生的发展至关重要。我们要激发幼儿合作兴趣, 为幼儿创造合作的机会, 指导幼儿掌握合作的技巧, 让幼儿学会共同生活, 学会相互理解。
  2、有利于弘扬幼儿主体精神
  强维仙(2003)指出在教育教学中,教幼儿学会合作学习,培养初步的合作意识及合作能力,是弘扬幼儿主体精神,调动幼儿参与活动的积极性和兴趣的重要途径。
  3、有利于幼儿的长远发展
  张昆(2007)指出注重培养孩子的合作能力是我们幼儿园教育中必不可的一项内容。对孩子今后能否取得成功相当重要。
  强维仙(2003)指出能避免幼儿形成 “自我中心” 的不良心理倾向, 为幼儿的可持续发展及终身学习奠定坚实的基础。
  (四)关于幼儿合作教育的研究
  汪艾桂、张倩(2004)指出,在幼儿园阶段实施合作教学,训练和发展幼儿的交往合作意识和技能,是必要的也是可行的。研究幼儿合作行为是社会进步发展的需要,也是幼儿自身发展的需要。
  1、注重幼儿情感培养
  黄梅莲(2009)指出教师要注意自身行为,为幼儿树立正面的榜样。幼儿间的合作常常会带来积极愉快的结果,活动成功品尝喜悦,增进友谊。
  盛群力、孙爱萍(2003)指出我们要花大力营造氛围、搭建舞台、提供机会、选择策略,为每以为儿童的幸福成长创设交往与合作的心理环境。
  2、营造良好环境
  郭华健(2000)指出老师应利用幼儿集体相处于幼儿园这个特殊环境, 采用适宜的方法, 加强幼儿合作意识与合作能力的培养, 以便他们以后更好地适应社会、 立足社会、 发展社会。
  林佩(2009)指出培养幼儿的合作意识,营造一个与人交往合作的良好环境和氛围。培养幼儿掌握交往合作的技巧与能力。
  3、幼儿合作意识培养方法
  许云(2007)指出培养幼儿合作意识的方法有榜样示范法、积极鼓励法、移情训练法、协商运行法、及时强化法。
4、家庭对幼儿合作能力的培养研究
  沈银珍(2007)指出作为家长,要多给孩子提供与同伴接触、交往的机会,经常抽时间陪孩子到邻居、亲戚朋友家、儿童乐园去玩,帮助孩子学会交往,为发展孩子将来的交往能力打下基础。
  二、研究趋势及不足
近几年的研究中普遍都肯定了幼儿合作教育的重要性。
在讨论如何培养幼儿合作教育上大部分集中在幼儿教师如何培养。
没有明确的指出幼儿的合作教育应从生活出发,利用好生活中的每个细节。
    综上所述,几位学者对幼儿合作教育的作用给予了肯定,并阐述了相应的教育方法。著名教育学家陶行知指出;“全部的课程包括全部的生活,一切课程都是生活,一切生活都是课程。”所以我们应从生活出发,应用生活中的每个细节教育幼儿的合作意识、合作技能,让幼儿体验合作的乐趣树立合作意识,喜欢合作。

研究步骤 一次文献的收集,确定论文选题
二次文献的收集,完成开题报告和论文提纲
、张丽玲、白学军、李幼穗.学前儿童合作认知及合作行为的培养研究[J].心理科学,2010.33(1)
2、黄梅莲.浅谈幼儿合作意识的培养[J].南方论刊,2009年增刊第1期
3、郭华健.浅谈幼儿合作意识与合作能力的培养[J].湖北师范学院学报,2000.(4)
4、赵传玲.如何培养幼儿的合作交往能力[J].中国校外教育 下旬刊,2008.(3)
5、林佩.刍议如何培养幼儿合作能力[J].教育文化,2009.5(中)
6、强维仙.浅谈幼儿合作精神的培养[J].云南教育,2003.(5)
7、张昆.浅谈幼儿合作能力的培养[J].内蒙古师范大学学报,2007.第20 卷 第12 期
8、汪艾桂、张倩.关于幼儿合作行为培养的研究报告[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2004.(9)
9、盛群力、孙爱萍.交往与合作—儿童幸福成长的心理环境[J].幼儿教育,2003.(3)
10、许云.培养幼儿合作意识的方法[J].教坛杂议,2007.(8)
11、沈银珍.把交往合作融于幼儿的生活化[J].学前教育研究,2007.(4)
成果 1、毕业论文(设计)文本1份
2、毕业论文(设计)开题报告1份
3、毕业论文(设计)评定书1份
学生送交论文(设计)日期 指导教师(签名)
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