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您当前位置:网站首页 >> 教育政治 >> 教育相关 >> 农村中小学课外阅读与写作策略研究

农村中小学课外阅读与写作策略研究

2012-10-19 11:45:35 来源:51毕业论文网 浏览:56
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“农村中小学课外阅读与写作策略研究”

开  题  报  告

现代语文教育家叶圣陶先生曾说过:“学生能自行读书,不待教师讲解;自行作文,不待教师指导。”叶老的这句话道出了我们这一课题研究的最终效果。

为适应当前基础教育课程改革深入发展的需要,大力提升中小学语文教学的整体水平,我们遵循“科研兴教,科研先导”的指导思想,结合我镇中小学语文教学方法陈旧,效率不高的现状,中心学校语文教研组申报了课题——农村中小学课外阅读与写作策略研究,现已被省级正式批准立项。今天,正式召开课题开题及第一次研讨会。

一、问题的提出:

《语文课程标准》2001年7月教育部正式颁发,2005年全国中小学全面实施。课程目标明确指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学生运用多种阅读方法能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书,阅读浅易文言文。九年课外阅读应在400万字以上。”“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”“七到九年级阶段,作文不少于每学年14次,其它练笔不少于1万字,45分钟不少于500字的写作。”从中可以看出“农村中小学课外阅读与写作策略研究”是适应九年义务教育语文课程改革的需求,是全面提高农村中小学生语文素养的有效方式之一。

二、本课题研究的目的与意义:

1、旨在研究如何引导全镇中小学生有效地利用课外时间进行阅读和写作。

2、培养学生独立自主阅读和写作能力,指导学生自觉养成课外阅读和写作的兴趣与习惯,循序渐进地培养他们的文学素养,丰富他们的精神世界。

3、增强学生合作学习的意识,引导学生感悟生活,思考人生、陶冶情操、激发学生个性化阅读和写作的热情,促进广大学生语文素养的有效提高。

4、通过本课题的研究,形成全镇中小学教师多读书,勤研究,常创作的氛围,引领全镇中小学生好读书,勤勤恳恳写作,促进校园文化建设,着力提升全镇语文教学水平。

三、理论依据:

1、素质教育理论与建构主义理论。

2、自主性学习和探究式学习理论。

四、本课题研究的重点和难点:

重点:课外阅读和写作的指导策略研究。

难点:课外阅读和写作能力逐步提升的有效方法和途径的探索。

五、实施方案:

1、研究构想:

(1)以中心学校本部及辅导小学为实验学校,以一批骨干教师为实验和研究带头人,以点代面逐步在全镇中小学推广。

(2)具体策略:

①邀请安庆市教研室专家、桐城市教研室专家分期来校指导。

②开办班级图书角,成立兴趣小组;同时减轻学生课业负担,留给学生阅读及写作的时间。

③成立30个学生阅读、习作小组,以自然村民组为单位,任命一人为组长,三人以上另任命一名同学为副组长。

④成立7个课外阅读与写作指导小组,以班主任、语文教师为组长,负责对阅读、习作小组的指导检查工作。

⑤成立文学社,创办文学季刊,在全镇发行。

⑥召开读书报告会,以初中和小学高年级为对象;召开故事会,面向中小学各年级。

⑦定期举行演讲比赛、作文竞赛活动。

⑧课题组成员每学期至少撰写一篇课题研究方面的论文。

2、研究方法:

理论研究与教学实践相结合;个体研究与群体研究相结合;学生自主读写与教师指导相结合。

3、研究步骤:

(1)2008年5月~2008年9月:成立课题组,确立课题研究具体内容和课题组成员的大致分工。

课题研究具体内容:

①、阅读策略研究:古诗文阅读、中外名著阅读、优美时文阅读。

②、写作策略研究:写作入门、实用文体写作、文学作品创作。

课题成员分工:

江晓林同志负责课题统筹、组织协调及阅读策略研究等;

黄学元同志负责课题材料整理汇编及写作策略研究等;

各年级课外阅读与写作策略研究责任人:

小学三、四年级:黎丽萍同志

小学五、六年级:谢春英同志

七年级:操劲松、徐伟民同志

八年级:张劲松、王大林同志

九年级:王  平、李  懿同志

各年级阅读与写作策略研究的协调工作  费丛林同志

(2)2008年9月~2010年7月:阶段性成果总结。

①、论文;

②、成立文学社、创办校刊;

③、举办作品交流会、古诗文朗诵会、中外名著知识竞赛、作文竞赛等活动记录;

④、典型教案汇编

(3)2010年9月~2011年7月:成果总结,准备结题并推广。

最终成果形式:

①、论文集;

②、教案集;

③、作品集;

④、读书笔记、典型教案汇编;

⑤、学生发表及获奖作品集

⑥、示范课实录VCD光盘集

  “农村中小学课外阅读与写作策略研究”课题组

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