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论班主任的协调技巧毕业论文

2012-10-25 21:50:05 来源:51毕业论文网 浏览:83
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教育管理本科生毕业论文

《论班主任的协调技巧》

专     业:   教 育 管 理     

目    录

摘要.................................................................................................................. ..........1

关键词.........................................................................................................................1

一、协调好班主任自身与学生的关系,这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证…………………………….1

二、协调好学生与科任教师之间的关系,这是促进师生关系和谐发展和学生学业进步的基本需要………………………………………………3

1.移情换位,激发情感........................................ .................………………3

2.大力宣扬,树立威信........................................ ................……………….4

     3.创造机会,密切感情........................................ .................…………….. .4

4.巧妙化解,融洽关系........................................ .................………………4

三、协调好班主任自身与科任教师之间的关系,这是构建和谐的团队和形成教育合力的有力保障…………………………………………5

    1.班主任要虚心听取科任教师对本班学生各方面情况的反应……………..5

2.维护科任教师的形象,树立科任教师的威信.………………………….5

3.班主任与科任教师要志同道合、步调一致、目标统一…………………6

.四、协调好学生与他人的关系,这是疏导学生心理、避免学生发展消极因素的必要措施…………………………………………………………6

1、协调好学生干部之间的关系…………………………………………………6

2、协调好学生干部与普通学生之间的关系……………………………………6

3、协调好一般同学之间的关系…………………………………………………6

4、协调好本班学生与其他人员的关系…………………………………………7

五、 总结论……………………………………………………………………………9

参考文献……………………………………………………………………………….9

论班主任的协调工作

 [內容摘要] 班主任是班集体的组织者,协调者,对于班集体的建设和学生个性的成长都起着十分重要的作用。班主任要善于处理偶发事件,讲究处理的方法和技巧,尤其要与科任教师处理好关系,做好科任教师与学生的桥梁和纽带。协调科任老师做好工作是班主任工作职责的一部分,和科任老师沟通,处理好学生与科任老师之间的关系, 

[关键词] 班主任  班级   协调   和谐  关系   

班级是学校教育工作的基本单位,班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,是国家教育方针的贯彻执行者,担负着培养社会主义建设者和接班人的使命。同时,班主任负有本班各科教育工作和沟通学校、社会、家庭教育之间联系的责任,在学生全面健康的成长中起着导师的作用。班主任工作决定着德育工作的质量。由此可见班主任工作是多么的重要!然而随着社会的变革与发展,做好班主任工作变得越来越累,越来越难,压力也越来越大。 

众所周知,班主任工作琐碎、繁杂却又极其重要。在实际工作过程中,班主任们往往感到身体累:班级工作事无巨细,事事关心;心理累:不知会偶发什么事,提心吊胆。这种身心俱疲的状态是极不利于班主任开展工作的。因此,班主任需要调节身心和调整状态,寻求更多样、更有效的工作方式,其中,在工作过程中贯穿“和谐”理念,做好各方面协调工作能使班主任联合各方面的教育力量,形成教育合力。同时,也能促成学生良好道德品质的形成,从而培养自我教育的能力。班主任做好协调工作,对于形成班级严谨的教风、勤奋的学风、团结的班风都具有非常积极的意义。

那么,班主任应协调哪些方面的关系,以优化教育教学环境,并提高教育教学质量呢?

一、协调好班主任自身与学生的关系,这是协调好其他一切关系和建设好一个班集体的前提条件和重要保证

班主任与学生之间若存在一种亲密无间、形同鱼水的关系,班级的一切工作便会顺理成章,一切问题也会迎刃而解。若班主任与学生之间的关系如同水火、格格不入的话,即便是制定最严格的班规班纪,对班级工作的开展亦是无济于事。那么,班主任应怎样协调自身与学生的关系、达到和谐统一呢?

首先,班主任得充满爱心、为人师表,以自己的人格魅力来影响学生。俗话说:学高为师,身正为范。教师,尤其是班主任,更须得加强自身修养,在做学问与做人上都达到一个较高的层次,让你的学生信任、爱戴、尊敬甚至崇拜你,让他们都被你的人格魅力所吸引。同时,班主任对学生的热爱、关心也会得到相应的回报,班主任工作的开展也就顺利、通畅了。据说,魏书生的学生敬仰、崇拜魏书生,就像基督徒敬仰、崇拜上帝一样!班主任的人格魅力达到这种程度,还有什么工作做不好呢?例如,有一次,某校学校正在召开运动会,天阴沉沉的,在全场观众锣鼓喧天的加油呐喊声中,骤雨突至,学生们无不变色离席,纷纷寻找避雨场所。只有六年级(1)班全体同学没有动,班主任老师坐在学生的最前面,任雨水肆虐,掀翻了帽子,淋透了衣裳,全班同学在老师的影响下,也默默地坐在雨中,没有一个人退却,没有一个人拭去脸上的雨水,都在雨水中静默着。当听到主席台宣布可以撤出的命令后,班主任老师才站在雨中指挥学生按顺序离开。大会主席台上的领导及在屋檐下避雨的学生给他们以热烈的掌声。与其说是这个班的学生严于律己,遵守大会纪律的品质打动了观众,倒不如说是这个班主任老师为人师表,以身作则的精神感染了学生,教育了学生。

其次,班主任应该对自己的学生性格、志趣、学习状况、家庭及学习习惯了若指掌,应该对班上的近期、中期、远期奋斗目标胸有成竹,而且矛盾的特殊性告诉我们,在形成勤奋学风的过程中,还必须注意尊重每个学生的个性差异,针对个性差异的学生,教会他们学会学习,掌握好学什么,怎么学;针对全班优生中生差生,协调他们,把握好教学基准点,分类辅导,结合近期、中期、远期三大奋斗目标,实施教育和教学,在学习过程中培养其毅力,让每个学生学习有信心,使学生乐学善学。比如,对问题学生要给予更多的关爱,班主任要学会换位思考,坚持把问题在与学生相互理解和感情交流中得到很好的解决。有个叫李明月的女孩,由于与一个男生走得很近,上课总是说话传纸条,影响了他人,也耽误了自己。班主任看在眼里,急在心头,多次找李明月谈话,绞尽脑汁想对策,但李明月却始终不见好转,班主任一气之下,把她调到教室的一个角落里。一次,班主任与一名班级干部谈话中,无意中谈到李明月,班主任就嘱咐了几句,让她督促一下李明月,没想到,就这么不经意的一句话却化解了一段心结,解决了一个顽疾。一天,讲桌上多了一张纸条,是李明月写的:老师,我以为你再也不会理我这个坏学生了,我好自卑,索性就破罐破摔了,我也恨我自己,没想到,您居然没有扔下我,老师,我错了,请相信我!短短的几句话,是一个问题学生的真情流露,震撼了班主任的心:问题学生需要有更多的耐心,需要有更多的关爱,哪怕再多一次的努力,就有可能创造奇迹,改变学生的一生。

班主任对学生长期的、真心的付出定会让学生理解老师的苦心和用心,当学生感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂时,教育的目的便达到了。

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